![\"objetivos\"](\"http:\/\/www.colegiolatinocordillera.cl\/w3\/wp-content\/uploads\/2011\/11\/objetivos.jpg\")
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Napoki<\/div>\nEn este, nuestro primer nivel de ense\u00f1anza, nos proponemos un proyecto pedag\u00f3gico que estimule el juego, la observaci\u00f3n, la curiosidad y la experimentaci\u00f3n para el logro de un aprendizaje duradero y progresivo.<\/p>\n
Nos encargamos de que los ni\u00f1os y ni\u00f1as aprendan seg\u00fan sus capacidades y potencialidades. Respetamos sus propios y particulares ritmos para que adquieran autonom\u00eda y confianza en s\u00ed mismos.<\/p>\n
Cuidamos que las relaciones entre ni\u00f1os y ni\u00f1as, educadores y familias se manifiesten en un clima de cordialidad y respeto para que la participaci\u00f3n de todos en la experiencia educativa sea provechosa y constructiva.<\/p>\n
Nos ocupamos de generar ambientes de aprendizaje estimulantes y placenteros para que cada ni\u00f1o y ni\u00f1a sea protagonista de su tarea de aprender.<\/p>\n
Buscamos brindar seguridad y afecto para que cada uno de nuestros p\u00e1rvulos pueda explorar, sentir, expresar y escuchar con el debido respeto por sus derechos y el de los otros.<\/p>\n<\/div>\n
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Trem\u00fcn<\/div>\nEl objetivo central de 1\u00ba a 6\u00ba b\u00e1sico es desarrollar en los estudiantes el \u2018aprender a aprender\u2019 a trav\u00e9s de la pr\u00e1ctica de 5 elementos aparentemente simples: la retroalimentaci\u00f3n efectiva a los estudiantes; el involucramiento activo del estudiante en su aprendizaje: que sepa qu\u00e9 est\u00e1 aprendiendo pero tambi\u00e9n c\u00f3mo lo est\u00e1 aprendiendo; ajustar la ense\u00f1anza tomando en cuenta los resultados de la evaluaci\u00f3n; reconocer el impacto que tiene la evaluaci\u00f3n sobre la motivaci\u00f3n y la autoestima de los estudiantes y que los estudiantes puedan autoevaluarse y entender c\u00f3mo mejorar.<\/p>\n
Usamos la evaluaci\u00f3n para promover el aprendizaje<\/span><\/p>\n – Es consistente con la forma de ense\u00f1ar y aprender y es parte esencial de ella.<\/p>\n – Involucra compartir y acordar metas de aprendizaje con los estudiantes.<\/p>\n – Ayuda a los estudiantes a reconocer lo que se espera de ellos\/as, los niveles de logro que est\u00e1n tratando de alcanzar.<\/p>\n – Involucra a estudiantes a trav\u00e9s de la auto-evaluaci\u00f3n.<\/p>\n – Provee retroalimentaci\u00f3n, la que ayuda a los estudiantes a reconocer sus pr\u00f3ximos pasos y c\u00f3mo realizarlos.<\/p>\n – Est\u00e1 basada en la confianza de que cada estudiante puede mejorar.<\/p>\n – Involucra a profesores\/as y estudiantes, revisando y reflexionando sobre datos que entrega la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n En nuestras aulas esperamos ver<\/span><\/p>\n – Una clase cuya estructura es compartida por profesores y estudiantes.<\/p>\n – El\/la profesor\/a comparte el Aprendizaje Esperado con sus estudiantes e indaga lo que ya saben o saben hacer.<\/p>\n – El\/la profesor\/a ense\u00f1a, relaciona y modela abordando los distintos estilos de aprendizaje de sus estudiantes.<\/p>\n – Los\/as estudiantes trabajan en forma independiente y saben d\u00f3nde est\u00e1n las cosas que necesitan y c\u00f3mo obtener ayuda.<\/p>\n – Se observa y escucha c\u00f3mo los\/as estudiantes describen su trabajo y su razonamiento.<\/p>\n – Se hacen preguntas abiertas, fraseadas para invitar a estudiantes a explorar sus ideas y su razonamiento.<\/p>\n – Estudiantes que toman riesgos, cometen errores y los comparten para que todos puedan aprender de ellos.<\/p>\n – Profesores\/as con altas expectativas de todos sus estudiantes, especialmente de su conducta y actitud.<\/p>\n – Se dan tareas que exigen al estudiante el despliegue de habilidades y la aplicaci\u00f3n de ideas.<\/p>\n – Estudiantes con confianza en s\u00ed mismo y su capacidad de esfuerzo.<\/p>\n – Estudiantes que comunican su aprendizaje a trav\u00e9s de dibujos, acciones, rolplay, mapa de conceptos y escritura.<\/p>\n – Estudiantes que discuten el significado de palabras y c\u00f3mo se usan.<\/p>\n – Evaluando la clase y lo que aprendimos en ella.\n<\/p><\/div>\n En este nivel pretendemos que los\/as j\u00f3venes asimilen de forma significativa y cr\u00edtica los elementos b\u00e1sicos de la cultura de nuestro tiempo y se preparen para ser ciudadanos capaces de desempe\u00f1ar sus deberes y de ejercer sus derechos en una sociedad democr\u00e1tica; y tambi\u00e9n pretendemos sentar las bases para su posterior formaci\u00f3n en diversos campos y modalidades.<\/p>\n A partir de los doce a\u00f1os se adquiere y consolida un tipo de pensamiento de car\u00e1cter abstracto, que trabaja con operaciones l\u00f3gico-formales y que permite la resoluci\u00f3n de problemas complejos. Este tipo de pensamiento significa capacidad de razonamiento, de formulaci\u00f3n de hip\u00f3tesis, de comprobaci\u00f3n sistem\u00e1tica de las mismas, de argumentaci\u00f3n, reflexi\u00f3n, an\u00e1lisis y exploraci\u00f3n de las variables que intervienen en los fen\u00f3menos.<\/p>\n En relaci\u00f3n con el pensamiento abstracto formal, los\/as estudiantes han de ser iniciados en el m\u00e9todo y procedimientos del conocimiento cient\u00edfico, en el desarrollo de estrategias para la soluci\u00f3n de problemas, en la asimilaci\u00f3n de la informaci\u00f3n y en el pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n La exploraci\u00f3n y conocimiento de la realidad requiere diferentes modos de representaci\u00f3n, entre los cuales sobresale el lenguaje. En esta, como en otras etapas, el lenguaje desempe\u00f1a un papel crucial como instrumento regulador del pensamiento y tambi\u00e9n del comportamiento. Pero el lenguaje no es la \u00fanica forma de representaci\u00f3n y, por lo tanto, el dominio de otros c\u00f3digos representativos, sean de las matem\u00e1ticas, de la producci\u00f3n art\u00edstica o de la expresi\u00f3n corporal, contribuyen tanto al desarrollo del pensamiento formal, como a una expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n a la altura de las necesidades de los\/as j\u00f3venes.<\/p>\n Es tambi\u00e9n la etapa en el que ha de completarse la socializaci\u00f3n de los\/as estudiantes, su educaci\u00f3n para una convivencia democr\u00e1tica, su acceso al patrimonio cultural y a los significados sociales.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Objetivos por nivel Napoki En este, nuestro primer nivel de ense\u00f1anza, nos proponemos un proyecto pedag\u00f3gico que estimule el juego, la observaci\u00f3n, la curiosidad y la experimentaci\u00f3n para el logro…<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":0,"parent":401,"menu_order":1,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-sidebar.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-260","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.colegiolatinocordillera.cl\/w3\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/260","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.colegiolatinocordillera.cl\/w3\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.colegiolatinocordillera.cl\/w3\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.colegiolatinocordillera.cl\/w3\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.colegiolatinocordillera.cl\/w3\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=260"}],"version-history":[{"count":46,"href":"https:\/\/www.colegiolatinocordillera.cl\/w3\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/260\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4063,"href":"https:\/\/www.colegiolatinocordillera.cl\/w3\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/260\/revisions\/4063"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.colegiolatinocordillera.cl\/w3\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/401"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.colegiolatinocordillera.cl\/w3\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=260"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"http:\/\/www.colegiolatinocordillera.cl\/w3\/wp-content\/uploads\/2011\/11\/estudiante_3.png\")
Jaqi<\/div>\n\n